王新惠，藝術(shù)與傳媒學(xué)院中文教研室主任，副教授。全國(guó)財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)、北京寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)員。1998年被評(píng)為河南省優(yōu)秀青年教師；2005年獲北京工商大學(xué)教育創(chuàng)新標(biāo)兵三等獎(jiǎng)；2008年被評(píng)為北京工商大學(xué)優(yōu)秀教師。主要講授大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫(xiě)作、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)等課程。主要研究方向有語(yǔ)文課程與教學(xué)論、商業(yè)文學(xué)與商業(yè)文化、女性文學(xué)等。主編和編著《大學(xué)語(yǔ)文》（教育部教育發(fā)展研究中心規(guī)劃教材）、《廣告文案寫(xiě)作》（北京工商大學(xué)優(yōu)秀教材資助項(xiàng)目），發(fā)表教學(xué)論文和學(xué)術(shù)論文３０多篇，主持和參與教改和學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目多項(xiàng)。
我驕傲，我是一名教師。
我是一名普普通通的教師，
我是一名平平凡凡的教師，
我普通得沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，
我平凡得永不會(huì)載入青史，
然而，我不悔，
我的驕傲就在這普通和平凡之中，
因?yàn)闆](méi)有平凡和普通就沒(méi)有輝煌和壯麗。
……
當(dāng)皺紋爬上眼角，當(dāng)白霜浸染黑發(fā)，“我不悔”；付出多少個(gè)不眠夜，只與清貧寂寞相伴，“我不悔”。詩(shī)言志，這就是一名教師“不悔”的誓言。王新惠老師用詩(shī)句詮釋了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和無(wú)悔選擇。
教為不教，傳道授法
大教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這也是王新惠老師的教學(xué)理念，是她所追求的教育工作者的最高境界。
“不教”是因?yàn)槔蠋熞褌鞯朗诜ǎ瑢W(xué)生獲得了“捕食”的技能，自然也就無(wú)需老師再按部就班的給學(xué)生“喂食”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育理念，王老師很注重思路方法的教學(xué)。
“教師講課就是要娓娓道來(lái)，有自己的思路，體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)思維”，王老師每節(jié)課前都會(huì)做精心的教學(xué)準(zhǔn)備，力爭(zhēng)在簡(jiǎn)潔明了的演示文稿中體現(xiàn)出分析文本的思路和方法。簡(jiǎn)單的箭頭、不同色彩的文字、匹配的背景圖片中都融入了王老師的思考痕跡，向同學(xué)們展示了一條條清晰的思維脈絡(luò)；引經(jīng)據(jù)典、追古溯今，一個(gè)又一個(gè)趣味橫生的小故事不僅豐富了授課內(nèi)容，更是為學(xué)生搭建了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)。
要想實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”遠(yuǎn)不止課堂教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)這么簡(jiǎn)單。王老師將這樣的教學(xué)思路系統(tǒng)化、規(guī)范化，提出了“專(zhuān)題化教學(xué)”的思路，并帶領(lǐng)中文教研室進(jìn)行了調(diào)研和集中充分的討論，重新編寫(xiě)了《大學(xué)語(yǔ)文》教材。教材既有歷史的脈絡(luò)，又有豐富的拓展，形成立體式、系統(tǒng)化的語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，它有利于教師因材施教，也開(kāi)拓了學(xué)生在文學(xué)的海洋中找尋自己興趣愛(ài)好的自由空間。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，王老師在教學(xué)過(guò)程中一直以身作則，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。“授課內(nèi)容不能華而不實(shí)，不能一味迎合學(xué)生”，王老師堅(jiān)持“教師引導(dǎo)學(xué)生”的教學(xué)思路，力求培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)、實(shí)干的研究精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，在知識(shí)日趨“泛華”、“淺化”的浪潮中堅(jiān)守一份求實(shí)的陣地。
生態(tài)語(yǔ)文，心靈關(guān)照
生態(tài)語(yǔ)文是王老師在06年提出的一個(gè)教學(xué)理念，并在之后的教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試。所謂生態(tài)語(yǔ)文就是要消解語(yǔ)文學(xué)習(xí)不從文本入手的狀況，倡導(dǎo)從文本本身入手，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、體會(huì)原著本身，打破那些放任四海而皆準(zhǔn)的文本解析框架。
解讀原著本身的意義在于還原作家、作品的文學(xué)原貌，找到它們本身所表達(dá)和體現(xiàn)的人性，還原文學(xué)的真善美。“我們要真正走進(jìn)作家作品本身，去圣去偽，脫掉包裝在作家作品外面的的外衣”，王老師努力將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)文學(xué)作品本身，給同學(xué)們一個(gè)獨(dú)立思考的空間。然后再與名家評(píng)析比對(duì)，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的辛酸甘苦，感受文人憂(yōu)懷天下的氣度，體味一蓑煙雨任平生的胸懷境界，是王老師在授課過(guò)程中潛移默化傳遞給學(xué)生的精神內(nèi)涵。
“現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)興趣比較低，所以導(dǎo)致文學(xué)素養(yǎng)也較低。文學(xué)素養(yǎng)是個(gè)人修養(yǎng)的一部分，修養(yǎng)不只是形而上的，也是形而下的，會(huì)潛移默化地體現(xiàn)在一個(gè)人的行為舉止上。不論是在工作中還是在生活中都會(huì)產(chǎn)生重要影響，只不過(guò)很難被人發(fā)現(xiàn)。”王老師表達(dá)了她的憂(yōu)慮。因此，在教學(xué)中，王老師特別重視宣揚(yáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在工作生活中的現(xiàn)實(shí)作用。王老師認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高文化素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在學(xué)習(xí)一種審美角度和為人處事的態(tài)度，從名家的生活經(jīng)驗(yàn)、人生信條中，學(xué)生可以感受到人性的光輝。這樣的光輝會(huì)關(guān)照一個(gè)人的整個(gè)人生，而不只是只像某項(xiàng)技能那樣只涉及某一個(gè)方面。
關(guān)注學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造，注重學(xué)生生活情趣的培養(yǎng)，是王老師在教學(xué)中不懈的追求。她說(shuō)，她要高擎這面人文的旗幟，為大學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性搖旗吶喊。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路
敏銳的觀(guān)察和感知世界的能力是一個(gè)文人必備的本領(lǐng)，所以在教學(xué)中王老師努力對(duì)學(xué)生這方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。這不僅需要教師讀書(shū)萬(wàn)卷，以便可以使課堂講解中生動(dòng)精彩。此外，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到一草一木上，帶領(lǐng)學(xué)生將自己置身于文化古跡之中。“‘讀萬(wàn)卷書(shū)’，還要‘行萬(wàn)里路’，沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有體驗(yàn)，純書(shū)本的傳授會(huì)讓學(xué)生如同嚼蠟，無(wú)滋又無(wú)味，實(shí)在無(wú)趣得很”，王老師一直在尋找一種多元化生動(dòng)的教學(xué)方式。
行萬(wàn)里路，王老師身體力行。到四川看李白，訪(fǎng)蘇軾，與杜甫對(duì)話(huà)，遠(yuǎn)行廈門(mén)鼓浪嶼，到《致橡樹(shù)》中的木棉樹(shù)下感受女性自尊……“這些都是一本本最生動(dòng)的書(shū)”，王老師認(rèn)為教師的文化踏訪(fǎng)必不可少。同時(shí)，她還將三尺講臺(tái)的課堂延伸到多彩的大千世界，讓學(xué)生到北京城中尋找老舍——踏訪(fǎng)老舍故居；尋找北京美食老字號(hào)，讓學(xué)生親自去看看那些京城老字號(hào)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀及其中蘊(yùn)含的京城文化，在親自品嘗中體味“京味兒”，然后用文學(xué)的形式將自己所見(jiàn)所感真是體悟記錄下來(lái)。王老師認(rèn)為“語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、文化素養(yǎng)的提升、審美能力的提高，也就自在其中了”。
“現(xiàn)在很多學(xué)生都將大部分時(shí)間花在了電腦前，花在了游戲上，其實(shí)出去走走肯定會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和收獲”，王老師倡導(dǎo)學(xué)生真的走進(jìn)這五彩繽紛的世界，用自己的眼睛去捕捉生活的樂(lè)趣，用心去感知生活的美好。王老師一直告訴學(xué)生：“同樣是人生，每個(gè)人過(guò)的質(zhì)量都不一樣，我們應(yīng)該去追求一種高質(zhì)量的人生。一個(gè)人除了要有“入世”的追求，更要有精神的追求。要有意識(shí)地去陶冶自己的性情，讓自己的情趣更加高雅。”王老師希望自己的學(xué)生都能成為有個(gè)人魅力的人，能夠“有自己獨(dú)特的追求和情趣，并且能夠在那個(gè)領(lǐng)域不斷求索”。
