【編者按】2021年1月21日，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021-2025年）》，啟動(dòng)新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作。

此次評(píng)估處在學(xué)校高水平研究型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)學(xué)校本科教育教學(xué)工作的一次全面檢驗(yàn)，也是總結(jié)優(yōu)勢(shì)、分析問(wèn)題、補(bǔ)足短板的良好契機(jī)。為便于全校師生深入了解和熟悉審核評(píng)估的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解與掌握審核評(píng)估的規(guī)范要求，教務(wù)處特推出“教育教學(xué)審核評(píng)估知識(shí)”系列專(zhuān)題，旨在統(tǒng)一思想、提高認(rèn)知，以審核評(píng)估工作為契機(jī)，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)。歡迎大家持續(xù)關(guān)注與分享交流。

第五期主要介紹以下四點(diǎn)：

17.學(xué)校如何做好評(píng)建改工作？

新一輪審核評(píng)估的評(píng)建改不同于上輪審核評(píng)估的評(píng)建，它是一個(gè)完整的體系，是審核評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。其中自評(píng)自建是審核評(píng)估的基礎(chǔ)，學(xué)校可以通過(guò)自評(píng)自建促進(jìn)學(xué)校完善質(zhì)量保障體系，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力。通過(guò)評(píng)估整改形成質(zhì)量閉環(huán)管理，可促進(jìn)高校自覺(jué)鞏固和充分利用評(píng)建成果，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校要將評(píng)建改作為一項(xiàng)“全鏈條”的工作來(lái)考慮，注意以下幾個(gè)方面。

一是把立德樹(shù)人作為評(píng)建改工作統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人完整、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過(guò)程；要認(rèn)真做好《自評(píng)報(bào)告》中立德樹(shù)人情況“必答題”，總結(jié)學(xué)校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的舉措及取得的成效，查找分析存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性改進(jìn)措施，把立德樹(shù)人貫穿學(xué)校評(píng)建改工作“全鏈條”。

二是要正確理解審核評(píng)估。學(xué)校要深刻理解新一輪審核評(píng)估從“本科教學(xué)工作評(píng)估”變成了“本科教育教學(xué)評(píng)估”，評(píng)估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，從聚焦教學(xué)工作，轉(zhuǎn)向了聚焦教學(xué)基礎(chǔ)上的育人工作，更多地是從育人的高度來(lái)看教學(xué)，不僅包括本科教學(xué)，而且涵蓋黨的領(lǐng)導(dǎo)、思想政治工作、學(xué)生發(fā)展、資源保障等學(xué)校辦學(xué)各方面，是對(duì)學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面考核和整體評(píng)價(jià)。

三是構(gòu)建高校的質(zhì)量文化。學(xué)校要全面對(duì)接"學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)"的國(guó)際先進(jìn)理念，從概念層面、機(jī)制層面、實(shí)施層面落到師生、院系、專(zhuān)業(yè)和課程，使這一先進(jìn)理念成為整個(gè)評(píng)估工作的理念共識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)。

四是堅(jiān)持實(shí)事求是。學(xué)校要用好自主選擇權(quán)，依據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的評(píng)估類(lèi)型和指標(biāo)體系，形成個(gè)性化評(píng)估方案，用自己尺子量自己；以“平常心、正常態(tài)”對(duì)待評(píng)估，評(píng)建改工作要做到不回避問(wèn)題、不隱瞞事實(shí)、不弄虛作假、不夸大成績(jī)；以審核評(píng)估為契機(jī)，落實(shí)質(zhì)量主體責(zé)任，與專(zhuān)家組、評(píng)估機(jī)構(gòu)形成“質(zhì)量共同體”，對(duì)本校人才培養(yǎng)狀況、培養(yǎng)質(zhì)量全面深入地自我審視和不斷地自我改進(jìn)。

五是要處理好四種關(guān)系。學(xué)校要處理好審核評(píng)估與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，不搞急功近利的短期行為；處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，積極構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的高校質(zhì)量文化；處理好自評(píng)工作與日常工作的關(guān)系，使高校的評(píng)建工作融于日常的教育教學(xué)工作、質(zhì)量保障體系與質(zhì)量文化建設(shè)工作之中；處理好自評(píng)工作與整改工作的關(guān)系，保證評(píng)建改工作長(zhǎng)鏈條開(kāi)展、常態(tài)化推進(jìn)。

18.學(xué)校如何選擇常模？

新一輪審核評(píng)估定量指標(biāo)可作同類(lèi)常模和傳類(lèi)常模比較，同類(lèi)常模比較是指參評(píng)學(xué)校選取同類(lèi)型高校數(shù)據(jù)平均值做比較，他類(lèi)常模比較是指參評(píng)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需求，自主選取、量身定制不同類(lèi)型（可以為多個(gè)類(lèi)型）高校數(shù)據(jù)平均值作比較。

《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》提供必選、可選和自定義3類(lèi)常模，包括世界一流大學(xué)常模、“雙一流”建設(shè)高校常模、擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校常模全國(guó)常模、31個(gè)?。▍^(qū)、市）常模、12類(lèi)高校常模（理工類(lèi)、綜合類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、師范類(lèi)、民族類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)、軍事類(lèi)和政法類(lèi)）、自定義常模7種。第二類(lèi)第一種評(píng)估的必選常模是擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校常模，其余為可選。除必選常模外，學(xué)校可根據(jù)需要自主選擇至少一種或多種類(lèi)型常模。自定義常模是學(xué)校根據(jù)自身需求量身定制的個(gè)性常模，最多可以定制3組常模，每組不少于5所高校。常模選擇的重點(diǎn)在于通過(guò)指標(biāo)數(shù)據(jù)比較，幫助學(xué)校了解自身與同類(lèi)學(xué)校、標(biāo)桿學(xué)校的差距，找準(zhǔn)位置，持續(xù)改進(jìn)。

19.學(xué)校如何選擇評(píng)估指標(biāo)？

新一輪審核評(píng)估指標(biāo)體系包括定性指標(biāo)和定量指標(biāo)兩部分。

針對(duì)第二類(lèi)參評(píng)學(xué)校，通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo)，首次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng)、類(lèi)型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng)、首評(píng)限選項(xiàng)，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇。統(tǒng)一必選項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的剛性要求，類(lèi)型必選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)?！熬珳?zhǔn)”定位和差異化發(fā)展的引導(dǎo)，特色可選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)校辦出特色、辦出水平的引導(dǎo)，首評(píng)限選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)首次參加審核評(píng)估高?；緱l件的剛性約束；定量指標(biāo)集中體現(xiàn)了新時(shí)代國(guó)家對(duì)這類(lèi)高校本科人才培養(yǎng)的新要求。定量指標(biāo)包括46個(gè)，分為必選項(xiàng)和可選項(xiàng)?！氨剡x項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)必須選擇；“可選項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)可結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色自主選擇?！氨剡x項(xiàng)”對(duì)標(biāo)國(guó)家規(guī)范要求，包括國(guó)家對(duì)高校思想政治教育、教師隊(duì)伍、基本辦學(xué)條件、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等。“可選項(xiàng)”引導(dǎo)高校辦出特色和水平，包括學(xué)校卓越教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)所取得的成效等。學(xué)校可根據(jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際情況自主選擇至少8項(xiàng)。

20.學(xué)校《自評(píng)報(bào)告》應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？

《自評(píng)報(bào)告》是審核評(píng)估的重要材料之一。《自評(píng)報(bào)告》撰寫(xiě)的質(zhì)量不僅反映參評(píng)學(xué)校教育教學(xué)工作的客觀(guān)狀態(tài)，也反映參評(píng)學(xué)校對(duì)審核評(píng)估的態(tài)度與重視程度，還可以看出學(xué)校能否客觀(guān)清醒地認(rèn)識(shí)自己，是否具有駕馭和反思自身發(fā)展的自省能力和水平?！蹲栽u(píng)報(bào)告》撰寫(xiě)要建立在學(xué)校全面自評(píng)自建工作的基礎(chǔ)上，緊緊聚焦審核評(píng)估指標(biāo)，對(duì)學(xué)校本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、改革建設(shè)和培養(yǎng)成效進(jìn)行全面梳理，由此形成反映自評(píng)結(jié)果的寫(xiě)實(shí)性報(bào)告?！蹲栽u(píng)報(bào)告》的形成過(guò)程，是經(jīng)過(guò)學(xué)校自上而下、自下而上，反復(fù)修改完善的過(guò)程，也是凝聚全校師生共識(shí)的過(guò)程。

《自評(píng)報(bào)告》要重點(diǎn)闡述學(xué)校是“怎么說(shuō)的”“怎么做的”“做得怎么樣”“做得不好的如何改進(jìn)”“改進(jìn)效果如何”等。學(xué)校撰寫(xiě)《自評(píng)報(bào)告》時(shí)，不得修改一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題，指標(biāo)不能少，重點(diǎn)不能丟，同時(shí)還要避免撰寫(xiě)與審核評(píng)估指標(biāo)體系無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

《自評(píng)報(bào)告》主要內(nèi)容包括“學(xué)校簡(jiǎn)介”“學(xué)校自評(píng)工作開(kāi)展情況”“學(xué)校自評(píng)結(jié)果”三部分?！皩W(xué)校自評(píng)結(jié)果”表述按照二級(jí)指標(biāo)展開(kāi)，需涵蓋但不限于二級(jí)指標(biāo)下設(shè)的審核重點(diǎn)。“存在的問(wèn)題及原因分析”對(duì)應(yīng)到一級(jí)指標(biāo)來(lái)寫(xiě)，問(wèn)題具體表現(xiàn)描述對(duì)應(yīng)到二級(jí)指標(biāo)和審核重點(diǎn)?！蹲栽u(píng)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)應(yīng)與《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》中的數(shù)據(jù)一致，如果由于數(shù)據(jù)采集的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同等導(dǎo)致數(shù)據(jù)不一致，學(xué)校須在《自評(píng)報(bào)告》后面附簡(jiǎn)要說(shuō)明。

作者：吳慧中

編輯：曹薇

審核：王遠(yuǎn)芳

審定：倪國(guó)華